O livro Didática de José
Carlos Libânio tem como objetivo mostrar que:”A didática é o principal ramo de
estudos da pedagogia,ela investiga os fundamentos,condições e modas da
realização da instrução e do ensino.A mesma cabe converter objetivos sócios
políticos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e métodos
em função destes,estabelecer os vínculos entre ensino e aprendizagem,tendo em
vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos”.Para Libaneo pg.25
a didática é de fundamental importância para a formação docente em suas
praticas e metodologia de ensino,para o autor existem duas dimensões que fazem
parte do processo de formação do docente: A teoria cientifica formada de
conhecimento de filosofia e sociologia e
o técnico - pratica que inclui métodos, investigações e didática.A
didática esta ligada diretamente a outros campos do conhecimento e busca por
meio da reflexão critica dos conteúdos, definir o ato educativo e as
transformações que envolvem a realidade social.
Segundo Libanio a didática engloba conhecimento de varias
disciplinas dentre elas, psicologia da educação,sociologia da educação e
filosofia entre outras áreas , afim de explicar o ato e a forma do aprender.È
importante relatar que a ciência que investiga a teoria e a pratica da educação
nos seus vínculos com a prática social e global é a pedagogia,sendo a didática
uma disciplina que estuda os objetivos,os conteúdos e os métodos de ensino que
são designados a cada instituição.A didática em sua historia estão ligados ao
surgimento do ensino,desde a antiguidade clássica já temos registro das
diversas formas pedagógicas de ensino em escolas e mosteiros,porém a didática
aparece em obra em meados do século XVII com João Amos Comenio
ao escrever a primeira obra sobre a didática “A didática magna”a partir
daí muitos outros estudiosos passaram a abordar sobre a didática em seus
livros.
Nos últimos anos a didática vem sendo alvo de
muita pesquisa sobre a sua historia, suas lutas, com isso as tendências pedagógicas
foram classificadas em duas correntes a de cunho liberal e as de cunho progressivistas.
Há muitas diferenças entre ambas: A tradicional vê a didática como uma
disciplina normativa com regras e procedimentos que não podem ser quebrados, o
professor é apenas um transmissor de conteúdos, sendo visto como o centro e o
aluno como um sujeito passivo, que não tem a liberdade de expressão. Já o de
cunho progressivista o aluno é o sujeito deste processo,o professor deve
oferecer condições favoráveis para estimular o interesse dos alunos.Através de
suas estratégias, dinâmicas e sua didática em sala de aula,é que era
determinado o desenvolvimento de cada
aluno.
O magistério se caracteriza nas
atividades de ensino das matérias escolares criando uma relação recíproca entre
a atividade do professor (ensino) e a atividade de estudo dos alunos
(aprendizagem) criar esta unidade entre ensino e aprendizagem é o papel
fundamental dos processos de ensino na escola, pois as relações entre alunos, professores
e matérias são dinâmicas.A aprendizagem esta presente em qualquer atividade mana
seja casual ou especifica,podemos aprender de diversas formas,tanto em
atividades casuais,quanto na escola.Esta claro que o acumulo de informações
advindas de cursos,seminários etc. não tem sido eficazes em levar o professor a
refletir e conseqüentemente renovar sua pratica,este esquema tradicional de
formação do magistério encara o professor como alguém que tem pouco a dar,mais
que por outro lado tem muito o que aprender.A suposição é que a interferência
em sua formação previa garantirá por si só a atuação afetiva em sala de aula e
só assim garantira ao aluno uma aprendizagem mais significativa.È muito
importante que o professor saiba planejar suas aulas para que as mesmas
tornem-se mais dinâmicas e divertidas.
Segundo( Libanio p.222) “A
ação de planejar,portanto se reduz ao simples preenchimento de formulários para
controle administrativo ;é antes, a atividade consciente de previsão das ações docente,fundamentadas
em opções político pedagógicos,e tendo como referencia permanente as situações
didáticas concretas(isto é a problemática social econômica,política e cultural
que envolve a escola,os professores os alunos os pais , a comunidade,que
interagem no processo de ensino.”
A avaliação por ocorrer
também durante o processo de ensino e aprendizagem possibilita ao professor o
conhecimento de como o aluno aprende; infelizmente ainda hoje predomina nas
escolas a cultura dos exames ou testes para perceber e determinar o grau de
alcance de cada educando, é muito importante que os professores sejam
criteriosos nesse processo de avaliação, pois os alunos devem ser avaliados do
inicio ao final em todo processo pedagógico, levando em conta o desenvolvimento
de cada aluno.
Este trabalho é resultado de
um estudo minucioso que foi muito interessante para nós, onde pudemos ter um
melhor conhecimento sobre José Carlos Libâneo e seu livro “Didática”, que
através do mesmo, ele nos mostra que para o estudo da pedagogia a didática é
extremamente importante, pois através dela podemos investigar os fundamentos
para se tiver uma realização da instrução do ensino. Contudo temos percebido
que a didática vem sendo muito pesquisado ultimamente e através de suas
estratégias o desenvolvimento de cada aluno será determinado. A partir daí o professor poderá avaliar o
mesmo, uma vez que o processo de ensino facilita a ele o conhecimento do
aprendizado do seu aluno.
Baseando em dados da
realidade o livro refere a aprendizagem escolar como uma atividade que deve ser
bem planejada e não de forma espontânea . Com isso o autor refere-se ao ensino
como fundamental no desenvolvimento de cada individuo.
REFERÊNCIA:
LIBÂNEO, José Carlos. Adeus
professor, adeus professora? : novas exigências educativas e profissão docente
/ José Carlos Libâneo. – 6. ed.- São Paulo : Cortez, 2002.
TEMA CENTRAL:
O tema central do texto
circunda em torno de argumentos a favor do papel que a escola impõe na
sociedade, sendo que essa se encontra cada vez mais informatizada. Nesse ponto
destaca se a importância da função do professor, pondo em foco suas habilidades
em relação os meios tecnológicos e científicos que facilitará para o
desenvolvimento intelectual de seus alunos, criando assim profissionais mais
eficientes para o mercado de trabalho.
OBJETIVO:
Metodologicamente, o material
em estudo reflete como objetivo destacar as mudanças ocorridas pedagogicamente
em relação as inovações tecnológicas em sala de aula, e como essas influenciam
na aprendizagem dos alunos capacitando-os em uma melhor qualificação
profissional.
IDÉIAS QUE O AUTOR DEFENDE:
O autor apresenta idéias para
uma melhor qualidade de oferta dos serviços educacionais, apresentando um
conjunto de objetivos para esse melhoramento. Entre essas idéias destacam as
seguintes: Preparação para o
mundo de trabalho, onde o aluno se interage com os meios tecnológicos
voltados para o mercado, tratando se de uma escola unitária; formação para a cidadania crítica,
visando educar indivíduos críticos e aptos a luta pela justiça social.
A idéia de escola também é
repensada segundo o autor, para isso é necessário que se crie o pensamento de
que a educação não só acontece na sala de aula, a educação acontece em todos
lugares.
A atuação dos professores
também é repensada, criando assim novas atitudes para o corpo docente, entres
essas estão: o compromisso de assumir a mediação do aluno com a disciplina e
seus procedimentos de aprendizagem; buscar o esforço dos educandos no empenho
críticos dos conteúdos; promover a comunicação e a interação no trabalho da
sala de aula; reconhecimento de novas metodologias para a aplicação de
conteúdos, englobando assim as novas tecnologias.
CITAÇÕES QUE MERECEM DESTAQUE:
[...] Muitos professores temem
perder o emprego, outros se apavoram quando são pressionados a lidar com
equipamentos eletrônicos. (LIBÂNEO,2002, p.14).
[...] Há uma tendência de
intelectualização do processo de produção implicando mais conhecimento, uso da
informática e de outros meios de comunicação, habilidades cognitivas e
comunicativas, flexibilidade de raciocínio etc. (LIBÂNEO, 2002, p.15)
[...] as mudanças são
consideráveis e afetam não apenas a sociedade de um modo geral, como a nossa
vida cotidiana. (LIBÂNEO, 2002, p.17).
[...] O novo professor
precisaria, no mínimo, de adquirir sólida cultura geral, capacidade de aprender
a aprender, competência para saber agir na sala de aula, habilidades
comunicativas, domínio da linguagem informacional e dos meios de informação,
habilidade de articular as aulas com mídias e multimídias. (LIBÂNEO, 2002,
p.28).
Uma mudança de atitude dos
professores diante da rigidez da organização disciplinar implica compreender a
pratica da interdisciplinaridade em três sentidos: como atitude, como forma de
organização administrativa e pedagógica da escola, como pratica curricular.
(LIBÂNEO, 2002, p.32).
A escola continuará durante
muito tempo dependendo da sala de aula, do quadro negro, dos cadernos. Mas as
mudanças tecnológicas terão um impacto cada vez maior na educação escolar e na
vida cotidiana. (LIBÂNEO, 2002, p. 40).
O professor precisa juntar a
cultura geral, a especialização disciplinar e a busca de acontecimentos conexos
com sua matéria, porque formar o cidadão hoje é, também, ajudá-lo a se
capacitar para lidar praticamente com noções e problemas surgidos nas mais
variadas situações, tanto do trabalho quanto sociais, culturais, éticas.
(LIBÂNEO, 2002, p.43).
APRECIAÇÃO DO LEITOR SOBRE O
TEXTO:
O leitor enquanto sujeito
critico tem em suas mãos ao ler tal construto teórico uma gama de informações
que representam a funcionalidade do papel que a escola e o professor exerce
diante a sociedade, enfrentando os desafios da modernidade e inovação
tecnológica. É retratado no texto o profissionalismo exigente cada vez mais ao
ingresso no mercado de trabalho ao qual encontra muito mais informatizado.
As idéias apresentadas pelo
autor são de grande relevância para que se possa construir uma melhor qualidade
educacional, considerando que há um grande interesse de resgatar a
profissionalidade do educador para fortalecer a formação de indivíduos.
Vê se então que o autor teve a
pretensão de contribuir para a questão moral e competência do professor.
